如何管理互动评价
设计一个互动评价的作业要远复杂于一个普通的作业。 它包括以下几个步骤
提出作业 对作业的评估应分为一系列的组成部分. 这样能避免作业的任意性，并能提供给学生一个作业的框架。 教师应该在评测的基础上将作业目标分层次列出。
通过评估，教师应提供给学生少量的例子。 这些例子可以让学在进行自己的作业之前进行参考。 尽管如此，在例子被提供给学生之前，教师必须先对它们进行评测。这样教师就有了可以在收到学生的评测报告（这将在下一步进行）后进行比较的范本“答案”。
教师范例的选择应该是随意性的而不只是某个特定的部分,因为那样做事不恰当的。
学生任务 作业现在已经向学生开放。如果教师已经给学生提供了范例，那么学生应上交一定数量相关的评测。当学生完成要求数量的作业，那他们就可以提交他们的作业。 在没有范例被提供的情况下，学生可以不受任何拖延自由的选择提交作业的时间.
在Submission 阶段留下作业的优势在于有助于一个作业的建立. 在接下来的两个阶段中，学生可以对他们的工作做出更好的资源分配. 如果超越这个阶段，那么提交作业早的同学和提交作业晚的同学将没有机会同时进行作业的评测训练. 在同组互评之前加入一个“推迟”可以有效的减小这种差距.
当学生提交了作业的一部分时，教师应尽量对其进行评测. 这些评测可以记入年终的总评。这些评测可以产生在任务和作业阶段。 倘若教师的计算工具在最终评分之前已经完成，那么他们可以使用这些工具。
学生任务评测 如果作业中包括同组互评，已完成作业的学生就因该将作业展示给其他学生让他们进行评测。 没有完成的学生被允许提交作业但不能展示给棋坛学生进行评测。 在这个阶段，作业的完成和评测可以同时进行。
教师也许想将作业的完成和评测分成两个完全不同的阶段，在所有学生都完成作业以后进行同组互评。 如果那样的话，这个阶段就没有被完全利用，作业直接从完成阶段过渡到评测阶段。这允许教师设置一个作业完成的最后时间线，所有的作业在这个时间线后都将进入评测阶段。
另一方面，如果教师不希望将作业的各阶段划分的如此清楚，那么这一阶段就可以用于作业的完成。如果作业的完成和评测同时进行，教师应该设置一个或两个级别线使时间的分配更为合理（可以从管理页面上得到更多的细节）。 .这样可以使大部分学生获得合理的评测时间。
当一个学生完成一个评测以后，其他的同学可以观看这个评测。已完成作业的同学可以对这个评测发表自己的意见。 如果有必要的话，教师可以为学生评定级别以及打分。(但在许多情况下，并不需要这样做，这是另外一个阶段的工作).
学生评测 在这个阶段，同组互评继续进行，但是学生将不允许对作业进行修改。 没有完成作业的同学将被告知时间已到，他们的作业将不会被同组同学进行评测。
如果愿望非常强烈，教师可以继续对学生进行等级评定和打分（但在许多情况下，这是没有必要的，那属于下个阶段的工作）.
公布最终成绩 最后一个阶段是让学生看到他们自己的分数。教师可以对分数作出一些小的调整，改正后的结果可以公布给学生。
学生（和教师）也会被提供给一个学生作业成绩的“成绩表”。它们将按照等级划分，分数最高的位于第一位。 这里的成绩来源于教师的分数和同组互评的分数（如果它是可用的). 两部分的权重应该在上一个阶段给出。
教师可以在作业进行的任何阶段打管理员页面以检查学生的作业进度情况。页面上列出了教师的任务范例，学生的目标任务，和已完成的任务。教师可以使用这个页面对学生任务进行评估打分（这个过程可以多次进行），删除任务和作业，观看作业的进行过程。